Entre 0 et 6 ans, le cerveau de l’enfant prend pour argent comptant ce qu’il vit (c’est d’ailleurs un des aspects de la plasticité cérébrale : le processus qui impacte les connexions synaptiques dépend de la fréquence de répétition des expériences vécues). Et les enseignants le savent bien : en classe, ça marche d’utiliser une comptine ou de faire mimer la fermeture éclair sur la bouche pour faire taire les tout-petits ! 

Le problème, c’est que certaines comptines mettent en mot et en geste la fermeture de perceptions sensorielles. Elles auront un impact à très long terme sur l’intégration sensorielle et donc sur l’apprentissage scolaire. Il s’agit alors de comptines de « fermeture » des sens. Je vous en donne deux exemples : 

• La comptine « Pomme de reinette » : le coup de marteau sur les mains est typiquement le genre de comptine qui agit négativement sur la légitimité des mains dans le champ médian binoculaire (champ dans lequel nous utilisons nos mains et nos yeux). Comment écrire, lire, bricoler, colorier, dessiner, faire des activités de motricité fine sans nos mains dans ce champ médian ? Si le cerveau reçoit le message que les mains sont « vilaines » et que leur place c’est dans le dos, alors il ne faut pas s’étonner ensuite de la difficulté de nombreux enfants en motricité fine, en écriture et même en lecture (pour suivre avec son doigt la ligne lue par exemple). Cette comptine répétée régulièrement pourrait mettre en place une forme d’interdit inconscient d’utiliser ses mains dans son champ médian.

• « Je fais le tour de ma maison » : c’est une comptine où l’on ferme les oreilles, les yeux, la bouche, voire même on avale ou jette la clé très loin. Certes, initialement cette comptine avait pour objectif de préparer les enfants à un moment calme. Mais à cet âge-là, le cerveau ne prend pas en compte le contexte (quand bien même il serait explicité). Si encore au réveil ou après le temps calme, on faisait la comptine en sens inverse, pour réouvrir les organes sensoriels, ce serait bon. Mais ce n’est jamais pratiqué ainsi. Et le cerveau de l’enfant intègre que les oreilles, les yeux, la bouche doivent rester fermés. Or, pour apprendre, pour lire et écrire, pour réfléchir, pour compter…j’ai besoin de mes oreilles, de tous mes sens !
• « Loup y es-tu » : dans un autre genre, plus émotionnel que sensoriel, cette comptine renforce la peur chez l’enfant sur un objet (loup) complètement décalé avec notre réalité actuelle. Qui risque de croiser un loup en se rendant à l’école ? Quand on connaît l’effet de la peur sur le développement du cerveau, il est bon de sortir de ces histoires et comptines qui terrorisent les plus jeunes. Vous n’êtes pas d’accord ? 

Portez votre attention sur les paroles des comptines e vous découvrirez qu’elles sont nombreuses à fermer des organes sensoriels, à les faire disparaître de leur champ d’application ou à les dénigrer.

Dans le programme RéEDUK’action que j’ai développé, je propose deux comptines d’ouverture : je pratique ces comptines pour rétablir la légitimité des perceptions sensorielles. Et bien des personnes (enfants comme adultes) se sont retrouvées débloquées dans leurs difficultés rien qu’avec cette activité, quelque peu différente de ce que nous avons l’habitude d’entendre. 

Le principe des comptines d’ouverture, c’est de reprendre une comptine existante et de la faire en ouvrant les perceptions afin de libérer les blocages créés par les comptines de fermeture. Ainsi, le message reçu par le cerveau sera bien différent et les perceptions sensorielles prendront alors toutes leurs places, elles seront un appui pour la construction de l’individu et pour ses apprentissages. Et si vous voulez découvrir les deux comptines d’ouverture que je pratique, vous les trouverez dans les parcours de la RéEDUK’action. L’une fait partie du parcours MULTI’SENS pour libérer/ouvrir la vue, l’ouïe, la respiration et la parole. L’autre du parcours MULTI’SONS pour libérer/se réapproprier ses mains.