Capacité intellectuelle différente suivant les individus : quelle est la vérité ?
Dans une famille, les enfants ne rencontrent pas tous les mêmes difficultés d’apprentissage. Pourtant, l’éducation est bien souvent similaire, et il arrive parfois que les enfants aient eu la même maîtresse dans leur scolarité. Comment se fait-il que l’un rencontre des problématiques, et pas l’autre ? Rassurez-vous, nous sommes tous différents et c’est ce qui fait notre force ! Apprendre à apprendre, c’est la première clé pour booster notre cerveau. Dans cet article, je vous explique ce qu’est la capacité intellectuelle, et pourquoi tout le monde n’accède pas à la connaissance de la même manière.
Mieux comprendre ce qu’est la capacité intellectuelle
La capacité intellectuelle n’est pas la même selon les individus, car nous avons tous des façons d’apprendre et de mémoriser différentes, et c’est tant mieux ! Cette capacité permet de :
- comprendre
- apprendre
- raisonner
- résoudre des problèmes
- s’adapter à son environnement.
Cette notion englobe un ensemble de compétences cognitives qui permettent à une personne d’assimiler des informations, de les traiter mentalement, et d’appliquer ces connaissances de manière efficace. La capacité intellectuelle est souvent évaluée à travers des tests psychométriques qui tentent de mesurer divers aspects tels que le raisonnement logique, la mémoire, et d’autres compétences cognitives. Pourtant, il est rédhibitoire de prétendre mesurer la capacité intellectuelle d’un individu. En effet, elle dépend de tellement de facteurs ! Les expériences éducatives, les interactions sociales, et d’autres influences environnementales jouent un rôle essentiel dans le développement de cette capacité chez un individu. N’oubliez pas, nous sommes tous différents et c’est ce qui fait la force de chacun. Et comme pour chaque potentiel, la capacité intellectuelle se travaille.
Découvrir les diverses façons d'accéder à la connaissance
Dans une même famille, il n’est pas rare de rencontrer un enfant qui n’a jamais eu de problèmes pour écrire correctement ; alors qu’un autre peine terriblement dans cette activité d’écriture ! Pour certains, la mémorisation n’a jamais été un souci, alors que pour d’autres, c’est un calvaire. Et beaucoup de parents sont démunis devant ces écarts de réussite au sein même de leur famille. Ces décalages nous poussent parfois à penser qu’un enfant à moins de capacité intellectuelle, ou qu’il fait preuve de fainéantise. Pourtant, la raison de cet écart s’explique tout simplement parce que nous sommes différents dans notre manière d’apprendre : Antoine de La Garanderie, entre autres, a développé dans les années 80, la notion de mode cognitif¹.
C’est quoi un mode cognitif ? C’est tout simplement une façon d’accéder à la connaissance. Ce pédagogue en a distingué trois : le mode auditif, le mode kinesthésique, et le mode visuel. Ça vous dit sûrement quelque chose, nous avions déjà évoqué ces points dans l’article sur la compréhension des consignes.
Chaque être humain possède ces trois modes, mais il y en a un en particulier qui domine, c’est une sorte de préférence qui caractérise la personne dans sa façon d’apprendre. C’est pour cette raison que nous apprenons tous de manière différente.
Tous différents face à l’apprentissage...et pourtant !
En fonction de l’enseignant, de son profil propre, et des méthodes qu’il développe le plus dans sa classe, votre enfant a pu avoir plus ou moins de difficulté dans telle ou telle matière ! Certes, nous sommes tous différents, mais est-ce que ça signifie que nous devons tous apprendre de manière différente ? Je ne pense pas.
D’ailleurs, les recherches actuelles sur les préférences d’apprentissage n’ont jamais pu faire la preuve de la supériorité d’un enseignement qui adapterait sa pédagogie aux profils des individus (voir le neuromythe sur les styles d’apprentissage).
Alors non, il ne s’agit pas d’adapter la pédagogie au style d’apprentissage !
Par contre, il existe des méthodes qui fonctionnent, basées sur des invariants pédagogiques : il s’agit de principes incontournables pour l’apprentissage. Prendre en compte la différence des individus, c’est important, mais pas au niveau des apprentissages fondamentaux.
Adapter l’apprentissage à chaque enfant pour prendre en compte son mode cognitif n’est pas pertinent.
Pour aller plus loin dans cette analyse, creusons un peu plus les trois modes cognitifs évoqués plus haut :
- L’auditif est celui qui intègre les informations par l’ouïe ET la parole
- Chez le kinesthésique, si tous les sens sont des entrées sensorielles privilégiées, c’est le geste et donc l’écriture consciente qui lui permet d’intégrer efficacement les informations
- L’entrée sensorielle privilégiée du visuel est évidemment la vue ! C’est une vraie caméra ambulante 😉.
Si à l’école votre enfant rencontre des difficultés dans l’orthographe et dans la copie d’un énoncé, et dans la mémorisation, il y a de fortes chances qu’il soit auditif ou kinesthésique-auditif et qu’il n’ait pas les bonnes stratégies !
Pourquoi l’auditif ? Parce que l’auditif n’a pas de mémoire visuelle. Verbaliser ce qu’il voit, ce qu’il lit et ce qu’il écrit est une question de survie en matière d’apprentissage. Et pour le kinesthésique, c’est l’analyse et l’écriture consciente qui lui permettront de s’épanouir. Si chaque enfant a sa dominance cognitive, il n’en demeure pas moins que tous ont besoin qu’on leur transmette les stratégies qui fonctionnent.
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Comprendre avant de mémoriser, c’est la clé
Pour la lecture et l’écriture, le problème actuel est l’approche globale encore majoritairement présente. Quoi qu’on en dise, la plupart des manuels scolaire de lecture proposent une approche dite syllabique, semi-globale, qui bloque complètement une partie des élèves avec une préférence auditive ou kinesthésique auditive. L’entrée par la lecture par la voie idéovisuelle est une catastrophe pédagogique (lire à ce sujet la note d’alerte du conseil scientifique de l’éducation nationale et la synthèse « Apprendre à lire »)
Elisabeth Nuyts-Vaillé², logopédagogue, dit à propos du profil auditif : « Si les premiers apprentissages de la lecture et de l’écriture ont été silencieux ou rapides, il n’intégrera presque rien de ce qu’il lira ou écrira ». Pour le kinesthésique, dans les mêmes conditions, c’est son écriture qui se mécanise. Ces deux profils, auditifs et kinesthésiques, ont particulièrement besoin d’analyse et de parole pour mémoriser et écrire correctement ! Enfin, le visuel a en toute logique une très bonne mémoire visuelle, et intègre donc facilement et à long terme les informations littérales. A noter qu’il ne représente en réalité qu’une toute petite partie de la population.
Et le danger du visuel est la soumission à la théorie et l’inadaptation à la réalité. Mémoriser oui, mais comprendre et analyser sont une tout autre affaire. Et c’est la mise en place de la verbalisation dans son processus d’apprentissage qui lui permettra de se libérer de cette soumission à la théorie. Ainsi nous constatons que si nous sommes tous différents pour apprendre, il y a cependant des lois d’apprentissage, des fondations valables pour tous, quels que soient les profils cognitifs dominants. La verbalisation fait partie de ces invariants !
Créer un environnement stimulant pour booster la capacité intellectuelle
Pour booster le développement de la capacité intellectuelle, quel que soit le profil cognitif de l’enfant, il est important de créer un environnement stimulant autour de l’enfant. Attention, il ne faut pas exagérer non plus en lui proposant constamment des activités ! Les jeux libres et l’ennui sont nécessaires pour laisser de la place à l’imagination et de développer les fonctions cognitives.
Dans le contexte de l’apprentissage, il est essentiel de concevoir des espaces qui encouragent la curiosité, l’exploration et la créativité. Pour cela, vous pouvez créer des espaces avec du matériel éducatif diversifiés, une atmosphère bienveillante et propice à l’envie de découvrir au quotidien, et des activités ludiques en extérieur. L’objectif : stimuler les neurones avec plaisir 😊.
En intégrant des activités engageantes, des discussions ouvertes et des défis adaptés au niveau de chacun, on favorise un environnement où les apprenants peuvent développer leur pensée critique et leur capacité à résoudre des problèmes de manière autonome.
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Bien que les enfants soient différents, on oublie parfois, à tort, qu’il y a des stratégies incontournables, des leviers universels. Et appliquer ces secrets d’apprentissage ne réduit en rien le caractère unique de chaque enfant. La différence s’exprime d’autant mieux qu’elle est basée sur des fondations solides. Bien sûr, l’environnement de l’enfant à un rôle essentiel pour ses apprentissages, mais ce n’est pas tout. Chaque individu apprend à son rythme et avec ses envies. Comme je le dis si souvent : apprendre à apprendre, c’est le départ pour évoluer dans l’apprentissage. Apprendre par cœur ne sert à rien, si l’enfant n’a pas compris le sens de l’activité. De plus, il est essentiel de saisir que les différences de parcours scolaires entre les enfants d’une même fratrie, pourtant accompagnés par le même enseignant avec les mêmes pratiques, s’expliquent bien souvent par un mode cognitif différent. Et l’application des bonnes méthodes et stratégies éviteront ces inégalités et permettront à chacun de s’épanouir et de réussir à l’école.
Vous avez des questions ou des expériences à partager ? N’hésitez pas à laisser un commentaire en dessous de l’article.
Sources :
¹Antoine de la Garanderie, Les Profils pédagogiques, 1983.
²Elisabeth Nuyts-Vaillé, Dys…troubles de la mémoire, prévention et remèdes, 2004
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